Profesorado Revista de Currículum y Formación del Profesorado,
Год журнала:
2024,
Номер
28(1), С. 303 - 321
Опубликована: Апрель 16, 2024
En
el
ámbito
universitario,
la
integración
de
las
nuevas
tecnologías
exige
generar
nuevos
recursos
y
formas
enseñar
innovadoras.
El
modelo
TPACK
(Tecnological,
Pedagogical
Content
Knowledge)
establece
los
tipos
conocimientos
necesarios
para
efectiva
tecnología.
objetivo
principal
este
estudio
ha
sido
contrastar
autopercepción
docentes
universitarios
asignaturas
EF
sobre
su
con
percepción
que
tienen
alumnos
del
sus
profesores
durante
desarrollo
docencia.
Se
aplicó
versión
española
cuestionario
Educación
Física
en
profesorado
se
seleccionaron
16
ítems
alumnado.
realizó
un
análisis
descriptivo
datos
tanto
alumnado
como
analizaron
diferencias
significativas
entre
ambos.
Los
resultados
muestran
existen
coincidencias
ambas
valoraciones
excepto
conocimiento
pedagógico
contenido
(PK+PCK).
Canadian Journal of Learning and Technology,
Год журнала:
2024,
Номер
50(4), С. 1 - 20
Опубликована: Ноя. 1, 2024
Emergency
remote
teaching
during
the
COVID-19
pandemic
has
shed
light
on
pedagogical
challenges
that
require
immediate
attention
of
teacher
education
programs.
This
paper
focuses
candidates’
preparation
to
teach
online
in
a
STEM
curriculum
and
pedagogy
course
program
at
Canadian
university.
The
authors
present
two-phase
study
two
cohorts
candidates
enrolled
this
explore
1)
their
perceptions
dynamics
effectiveness
as
modality,
2)
impact
technological
skills
necessary
for
teaching.
Quantitative
qualitative
data
were
collected
through
pre-
post-surveys
administered
beginning
end
course.
Findings
suggest
engagement
with
content
resulted
notable
improvement
views
toward
approaches,
personal
abilities
utilizing
innovative
strategies.
research
emphasizes
necessity
comprehensive
training
programs
enhance
competencies
while
simultaneously
refining
methodologies
settings.
Implications
practice
are
discussed.
Technology Knowledge and Learning,
Год журнала:
2024,
Номер
unknown
Опубликована: Дек. 11, 2024
Abstract
Pre-service
teacher
(PST)
training
in
Germany
largely
fails
to
prepare
prospective
teachers
adequately
for
the
subject-specific
use
of
digital
media.
In
order
promote
their
competences
as
well
intention
media,
needs
adapt.
Utilizing
Theory
Planned
Behavior
(TPB),
this
study
aims
identify
beliefs
on
different
media
biology
classroom.
Within
a
weekly
course
scientific
inquiry
methods,
pre-service
used
various
and
wrote
reflections
advantages
disadvantages
they
used.
Through
analysis
these
written
(
n
=
85)
it
was
possible,
differentiate
TPB
constructs
into
38
subcategories.
Across
all
we
were
able
most
area
behavioral
control
beliefs,
while
normative
self-efficacy
expectations
rarely
expressed.
At
level
inductive
categories,
however,
often
expressed
with
frequencies
depending
medium
The
results
allow
more
differentiation
TPB’s
design
measuring
instrument
evaluate
courses.
addition,
indicate
that
PSTs’
classroom
also
differs
These
findings
provide
actionable
insights
programs
specifically
target
i.e.
by
confronting
PSTs
variety
tools,
enhance
effective
classrooms.
Profesorado Revista de Currículum y Formación del Profesorado,
Год журнала:
2024,
Номер
28(1), С. 303 - 321
Опубликована: Апрель 16, 2024
En
el
ámbito
universitario,
la
integración
de
las
nuevas
tecnologías
exige
generar
nuevos
recursos
y
formas
enseñar
innovadoras.
El
modelo
TPACK
(Tecnological,
Pedagogical
Content
Knowledge)
establece
los
tipos
conocimientos
necesarios
para
efectiva
tecnología.
objetivo
principal
este
estudio
ha
sido
contrastar
autopercepción
docentes
universitarios
asignaturas
EF
sobre
su
con
percepción
que
tienen
alumnos
del
sus
profesores
durante
desarrollo
docencia.
Se
aplicó
versión
española
cuestionario
Educación
Física
en
profesorado
se
seleccionaron
16
ítems
alumnado.
realizó
un
análisis
descriptivo
datos
tanto
alumnado
como
analizaron
diferencias
significativas
entre
ambos.
Los
resultados
muestran
existen
coincidencias
ambas
valoraciones
excepto
conocimiento
pedagógico
contenido
(PK+PCK).
