Опубликована: Янв. 1, 2023
У ходi розв’язання наукової проблеми пiдготовки майбутнiх викладачiв STEM-дисциплiн до застосування технологiй доповненої реальностi були отриманi наступнi результати. Бiблiометричний аналiз джерел в галузi STEM та iдентифiкував 21 ключове поняття, систематизованi у чотири кластери: “STEMосвiта i пiдготовка кадрiв”, “Професiйна вчителiв початкова освiта”, “Опитування щодо STEM-освiти” “Електронне навчання обчислювальне мислення пiдготовцi STEM-дисциплiн”. За результатами систематичного аналiзу було встановлено, що: а) STEMосвiта позитивно впливає на досягнення природничих науках математицi, але iснує дефiцит фахiвцiв цих галузях; б) зниження iнтересу – глобальна проблема, яку можна вирiшити за допомогою привабливих доступних освiтнiх програм; в) нерiвнiсть сферi через створення STEM-лабораторiй пiдготовку з урахуванням гендерних аспектiв; г) важлива складова STEM-освiти, що може бути впроваджена семiнари для вчителiв, онлайнкурси методичну пiдтримку; д) професiйна соцiальний статус учителiв є стратегiчно важливими STEMосвiти; е) зацiкавлення STEM-дис- 3 циплiнах пiдвищено IКТ, зокрема реальностi, вiртуальної робототехнiки. Отриманi результати дають змогу запропонувати такi рекомендацiї полiпшення STEM-освiти: iнтегрувати STEM-пiдхiд програми вчителiв; розвивати проєктне мислення, цифровi STEM-навички учнiв; запроваджувати мiждисциплiнарнi STEM-проєкти; використовувати активнi практико орiєнтованi методи навчання; збiльшувати доступнiсть STEM-освiти всiх створювати STEMлабораторiї закладах загальної середньої освiти; ж) пiдвищувати STEM-дисциплiн; з) засоби IКТ STEM-дисциплiн. Педагогiчнi умови включають матерiальнi, методичнi, органiзацiйнi iншi фактори, забезпечують ефективнiсть STEMдисциплiн використання своїй професiйнiй дiяльностi. Опитування 94 респондентiв, переважно STEMдисциплiн, використовують доповнену реальнiсть, виявило педагогiчнi умови: 1) забезпечення доступностi мобiльних апаратних засобiв iмерсивних цифрових ресурсiв майбутнiм викладачам 2) уведення змiсту питань, пов’язаних iз використанням навчаннi STEMдисциплiн; 3) дослiдницького пiдходу iнтерактивних процесi 4) набуття практичного досвiду Було пристроїв забезпечується частково. Через обмежену кiлькiсть 4 майбутнi викладачi повиннi брати участь їх розробцi, сприяє професiйному розвитку. Для впровадження застосуванням STEM-дисциплiн, розроблено елементи методики ресурсiв. Застосування передбачало два напрями: STEM-проєктiв доповненою реальнiстю системи завдань, сприяють пошуковiй творчiй активностi студентiв. Такi пiдходи допомагають пiдвищити iнтерактивнiсть дослiдно-експериментальної роботи створено три версiї навчального курсу позитивнiй динамiцi Бiльшiсть учасникiв експерименту планують реальнiсть дiяльностi, свiдчить про позитивну навчання. Наукова новизна отриманих результатiв полягає тому, вперше виокремлено теоретично обґрунтовано дiяльностi: застосу- 5 вання удосконалено змiст професiйної набули подальшого розвитку теорiя методика Практичне значення окремi складi електронного посiбника нього.