Науковий часопис НПУ імені М П Драгоманова Серія 2 Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання, Год журнала: 2024, Номер 23 (30), С. 74 - 83
Опубликована: Дек. 26, 2024
В даний час у педагогіці розглядається поняття цифрової компетентності педагога за умов трансформації освіти. Актуальність цієї проблеми пов’язана з потребою сучасної системи освіти в наукових і науково-педагогічних працівниках, здатних готових використовувати цифрові технології, розвивати цифрову педагогіку для подальшого вдосконалення та освітнього процесу. Це потребує визначення критеріїв, показників рівнів прояву їх компетентності. Використано аналіз, узагальнення нормативних документів, що регламентують діяльність працівників, публікацій вітчизняних закордонних вчених щодо стану досліджуваної проблеми; власного досвіду використання відкритих освітньо-наукових систем. На основі аналізу досліджень, документів (Рамки громадян України, проєкту Рамки педагогічних працівників DigComp 2.0, 2.1, 2.2), професійної діяльності виділено критерії розвитку які відображають її складники: навчально-цифровий, методично-цифровий, дослідницько-цифровий, організаційно-цифровий інтегрально-цифровий. Задля уточнення змісту виокремлено відповідні показники сфері створення цифрового контенту; комунікації співробітництва; безпеки цифровому середовищі; інформаційної грамотності, уміння працювати даними технологічних рішень професійних завдань засобами цифрових інструментів. Визначено обґрунтовано три рівні компетентності: базовий, достатній, високий. Зроблено обґрунтований висновок необхідності оволодіння науковими науково-педагогічними працівниками високим рівнем