Evaluación de la competencia digital docente. Un análisis que integra las perspectivas descriptiva, inferencial y multivariada DOI Creative Commons
Andrés Santiago Cisneros Barahona, Luis Marqués Molías, Gonzalo Nicolay Samaniego Erazo

и другие.

RIED Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, Год журнала: 2024, Номер 27(2)

Опубликована: Март 30, 2024

La formación integral de los educadores es fundamental para integrar la tecnología en el plan estudios y guiar a estudiantes su proceso aprendizaje. Competencia Digital Docente (CDD) clave educación universitaria, contribuyendo al crecimiento profesional alfabetización digital estudiantes. Este estudio Universidad Nacional Chimborazo (Unach), Ecuador, usa marco conceptual COMDID A analizar (CD) sus profesores. metodología descriptivo-correlacional con diseño transversal no experimental. muestra, fue seleccionada probabilísticamente segundo período académico 2022, se sometió pruebas confiabilidad validez. Los resultados del Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) indican una adecuada adaptación, identificando cuatro factores que explican 65 % variabilidad relacionan las dimensiones modelo adoptado. Solo 39 profesores supera nivel medio CDD. Se encontraron relaciones significativas entre instrumento, destacando importancia facultad carrera profesor. correlación grado doctoral sugiere niveles más altos influyen desarrollo CDD avanzadas. No observaron correlaciones área conocimiento tiempo dedicación profesorado. El lineal evidencia ocasionales son percibidos como competentes titulares. Estos resaltan necesidad enfocarse competencias mejorar dominio Tecnologías Digitales (TD) aula. ARTÍCULO COMPLETO:https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/39122/28916

Evaluación de competencias docentes en un sistema a distancia: validez de un cuestionario DOI Creative Commons
Hortensia Hickman Rodríguez,

Ismael Martínez Bonilla,

María Luisa Cepeda Islas

и другие.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Год журнала: 2025, Номер 6(1)

Опубликована: Фев. 3, 2025

Al ser el profesor uno de los sujetos principales del proceso educativo, es fundamental que cuenten con las habilidades docentes digitales incorporándose a su quehacer cotidiano, particularmente en profesorado sistemas distancia. Asimismo, imprescindible contar instrumentos evaluación adecuados desempeño distancia, permitan una formación docente calidad. El objetivo este trabajo obtener la confiabilidad y validez construcción instrumento COCDE-SUAyED por medio análisis factorial exploratorio confirmatorio, así como descriptivos e inferenciales. La metodología descriptivo-correlacional diseño transversal no experimental. Los resultados Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) indican adecuada adaptación, identificando tres factores explican docente: docente, tecnología organización evaluación. Se observó relación inversa entre dificultad asignatura opinión estudiantado, un índice estudiantes.

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Evaluación de la competencia digital docente. Un análisis que integra las perspectivas descriptiva, inferencial y multivariada DOI Creative Commons
Andrés Santiago Cisneros Barahona, Luis Marqués Molías, Gonzalo Nicolay Samaniego Erazo

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RIED Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, Год журнала: 2024, Номер 27(2)

Опубликована: Март 30, 2024

La formación integral de los educadores es fundamental para integrar la tecnología en el plan estudios y guiar a estudiantes su proceso aprendizaje. Competencia Digital Docente (CDD) clave educación universitaria, contribuyendo al crecimiento profesional alfabetización digital estudiantes. Este estudio Universidad Nacional Chimborazo (Unach), Ecuador, usa marco conceptual COMDID A analizar (CD) sus profesores. metodología descriptivo-correlacional con diseño transversal no experimental. muestra, fue seleccionada probabilísticamente segundo período académico 2022, se sometió pruebas confiabilidad validez. Los resultados del Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) indican una adecuada adaptación, identificando cuatro factores que explican 65 % variabilidad relacionan las dimensiones modelo adoptado. Solo 39 profesores supera nivel medio CDD. Se encontraron relaciones significativas entre instrumento, destacando importancia facultad carrera profesor. correlación grado doctoral sugiere niveles más altos influyen desarrollo CDD avanzadas. No observaron correlaciones área conocimiento tiempo dedicación profesorado. El lineal evidencia ocasionales son percibidos como competentes titulares. Estos resaltan necesidad enfocarse competencias mejorar dominio Tecnologías Digitales (TD) aula. ARTÍCULO COMPLETO:https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/39122/28916

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