Teacher noticing: A systematic literature review of conceptualizations, research designs, and findings on learning to notice

Educational Research Review, Journal Year: 2022, Volume and Issue: 36, P. 100453 - 100453

Published: May 20, 2022

Teacher noticing has become a prominent construct in research on teacher education and professional development; however, the current state of is quite diverse, with different theoretical foundations variety designs. The study described this paper provides systematic review literature published over past two decades. Based full-text analysis 182 articles renowned databases peer-reviewed Englishscholarly journals, reveals dominance cognitive-psychological perspective noticing, especially combination qualitative studies. Although been as holistic concept many earlier articles, more recent studies from last decade tend to differentiate into facets. Overall, small sample sizes are prevalent, which allows for fine-grained but limits generalizability findings. This highlights limitations discussion, such prevalence mainly field mathematics low representation work parts world other than North America Europe. In addition, under consideration examined depth terms their findings improving teachers' through interventions comparisons between experts novices, discussion implications learning notice development.

Language: Английский

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Technology-related teaching skills and attitudes: Validation of a scenario-based self-assessment instrument for teachers

Computers in Human Behavior, Journal Year: 2020, Volume and Issue: 115, P. 106625 - 106625

Published: Nov. 12, 2020

Instruments that assess teachers' skills and attitudes on the basis of a broad range specific standards demands for teaching with digital technologies are lacking to date. Based K19 framework, we validated scenario-based instrument IN.K19 simultaneously assesses technology-related via self-assessment. In our study N = 90 teachers student experience, demonstrate has satisfactory factorial validity in confirmatory factor analyses. To investigate its predictive validity, examined instruments' relationships frequency technology use class initiation different types learning activities involving technology. Results from structural equation modelling show between self-assessed phases self-reported overt actions (active, constructive, interactive activities), supporting instrument. Positive towards also exhibit positive technologies, but more specifically do not include observable by learners (passive activities). Thus, rather than might contribute facilitating crucial students' learning.

Language: Английский

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On powerpointers, clickerers, and digital pros: Investigating the initiation of digital learning activities by teachers in higher education

Computers in Human Behavior, Journal Year: 2021, Volume and Issue: 119, P. 106715 - 106715

Published: Jan. 26, 2021

This study investigated the initiation of digitally supported learning activities and personal institutional factors associated with them in different higher education courses, based on C♭-model. The C♭-model is a theoretical framework that systematizes contextual factors, which influence students' as most important facilitator success. Using self-assessment instrument anchored scenarios sample 1625 teachers, we were able to identify three levels at teachers initiated digital activities: low level (powerpointers), moderate (clickerers), high (digital pros). findings also support relevance specified for initiating activities, namely digitalization policy commitment university administration, equipment, technical educational support, self-assessed basic skills, technology-related teaching skills. All these explain substantial amount variance activities. We conclude comprehensive approach rather than isolated measures might contribute successful education.

Language: Английский

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Measuring teacher noticing: A scoping review of standardized instruments

Teaching and Teacher Education, Journal Year: 2022, Volume and Issue: 122, P. 103970 - 103970

Published: Dec. 9, 2022

This scoping review provides an overview of standardized instruments used to measure teacher noticing. A systematic literature search identified 37 publications in English-language peer-reviewed journals describing 22 different test instruments. Regarding the underlying conceptualization noticing, commonly distinguish mental processes (e.g., attending and interpreting) using heterogeneous nomenclatures focus on various aspects teaching. design, are predominantly video-based vary considerably with respect measurement approach requirements. High quality was demonstrated for established However, a general level, desiderata became apparent regarding construct criterion-related validity.

Language: Английский

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Fachspezifität von Unterrichtsqualität – aus der Perspektive der Mathematikdidaktik

Unterrichtswissenschaft, Journal Year: 2021, Volume and Issue: 49(2), P. 285 - 292

Published: June 1, 2021

Zusammenfassung Der Beitrag gibt einen kurzen Überblick über die Diskussion (und aktuelle Forschung) zur Fachspezifität von Unterrichtsqualität aus der Perspektive Mathematikdidaktik. Sowohl theoretische als auch empirische Argumente verdeutlichen, dass bei einer Konzeptualisierung fachspezifische Aspekte nicht außer Acht gelassen werden sollten. Die Berücksichtigung fachspezifischer bezieht sich derzeit meist auf Spezifizierung Kriterien Erfassung durch Ratings. Wir argumentieren jedoch, dabei einzige relevante Varianzquelle darstellen, in niederschlägt. Um systematisch Spur zu kommen, schlagen wir daher eine mehrdimensionale Grundlage für Forschungsstrategien vor. Demnach zeigt unterschiedlichen Varianzquellen (Kriterien, Situationen, Ratern), verschiedene Grade an eingeschätzte auswirken können. Insbesondere illustrieren anhand eines Beispiels, wie das fach- und inhaltsbezogene Wissen Ratern damit Ratern) ihre Interpretationen Unterrichtssituationen beeinflussen ihren Einschätzungen niederschlagen

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Are good observers good classroom managers? The relationship between teachers’ professional vision and their students’ ratings on classroom management

International Journal of Educational Research, Journal Year: 2021, Volume and Issue: 109, P. 101811 - 101811

Published: Jan. 1, 2021

Language: Английский

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Measuring knowledge co-construction: A comparison of high-inference observation, low-inference coding and self-report of transactive communication

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Journal Year: 2022, Volume and Issue: 25(6), P. 1505 - 1527

Published: Sept. 22, 2022

Zusammenfassung Transaktive Kommunikation bedeutet, dass Lernende auf die Beiträge ihrer Lernpartner:innen Bezug nehmen, ihnen aufbauen und sie weiterentwickeln. Dadurch konstruieren Lernenden gemeinsam Wissen zum Lerngegenstand. In der Forschung wird transaktive vor allem über Transkription Codierung von Audio- oder Videomaterial erhoben. Dieses Vorgehen ist relativ ressourcenintensiv möglicherweise aufgrund fehlender Informationen das nonverbale Verhalten ihre Auseinandersetzung mit dem Lernmaterial in seiner Validität eingeschränkt. Die Studie geht Frage nach, wie als zentrales Merkmal gemeinsamen Wissenskonstruktion gemessen werden kann. Dazu wurden zu zwei Messzeitpunkten Partnerarbeit verschiedene Formen transaktiven Schüler:innen neunten Klassenstufe Selbsteinschätzung anhand eines Fragebogens ( N = 516), niedrig-inferente transkribierter Audioaufnahmen n 246) sowie ein hoch-inferentes Beobachtungsverfahren 92) erfasst. Zusätzlich Wissenserwerb Sympathie Lernpartner/zur Lernpartnerin Es wurde eine Reliabilitäts- Validitätsprüfung verschiedenen Messverfahren vorgenommen. Beobachterübereinstimmung hoch-inferenten Einschätzung war moderat bis exzellent, Interraterreliabilität codierten Transaktivität gut. Faktorenanalysen ergaben für alle drei Erhebungsmethoden 1‑Faktor-Lösung transaktiver Kommunikation. zeigte sich mittelstarker Zusammenhang zwischen gemessenen Diese beiden Maße korrelierten nicht standen Wissenserwerb. Dagegen mittelstarke Korrelation hoch-inferent eingeschätzten Ergebnisse legen nahe, hoch-inferente reliabel valide erfasst

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The potential of learning analytics for research on behavioral learning processes: current and future significance for research on learning and instruction

Unterrichtswissenschaft, Journal Year: 2024, Volume and Issue: 52(2), P. 213 - 225

Published: May 13, 2024

Zusammenfassung International entwickelte sich unter dem Begriff „Learning Analytics“ in den letzten Jahren ein Forschungsfeld, das auf Sammeln, Auswerten und Anwenden komplexer, häufig multi-modaler digitaler Verhaltensspuren fokussiert. Diese Verhaltensspuren, die Lernende Lehrende digitalen Kontexten hinterlassen, werden mit Hilfe computerbasierter Modelle oder mittels Verfahren des maschinellen Lernens ausgewertet, um Erkenntnisse über Lehr- Lernprozesse zu gewinnen. Die Lehr-Lernforschung nähert derzeit langsam Feld der Learning Analytics an. Ein Potenzial von für wurde demnach bereits erkannt, sodass Weiterdenken an dieser Stelle äußerst lohnenswert erscheint. Der vorliegende Beitrag skizziert daher inzwischen stark fortgeschrittene Forschung stellt anhand konkreter Beispiele Learning-Analytics-Ansätzen Weiterentwicklung Lern- Instruktionstheorien dar. Insbesondere wird hier selbstreguliertes kooperatives Lernen eingegangen sowie Gestaltung Lernumgebung Unterstützung Lehrkräften. Dabei mit- weitergedacht sowohl Risiken Herausforderungen (wie fehlende Kopplung zwischen Theorie Empirie ethische Aspekte) als auch Chancen Erfassung Komplexität Zeitlichkeit Lehr-Lernprozessen) Unterrichtswissenschaft -praxis.

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Measuring Teacher Noticing: A Scoping Review of Standardized Instruments

Perspektiven der Mathematikdidaktik, Journal Year: 2024, Volume and Issue: unknown, P. 135 - 176

Published: Jan. 1, 2024

Language: Английский

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Kooperatives Lernen in Unterrichtsvideos sichtbar machen – Ein Seminarkonzept zur Weiterentwicklung der professionellen Wahrnehmung von Lehramtsstudierenden

Springer eBooks, Journal Year: 2022, Volume and Issue: unknown, P. 115 - 152

Published: Jan. 1, 2022

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