4. Critical Writing in Early Schooling

Scandinavian University Press eBooks, Journal Year: 2025, Volume and Issue: unknown, P. 81 - 103

Published: March 5, 2025

Language: Английский

---

Hvordan vurdere elevers kritiske lesing? Forslag til et praktisk-didaktisk rammeverk

Nordic Journal of Literacy Research, Journal Year: 2023, Volume and Issue: 9(1)

Published: June 29, 2023

Denne studiens mål er å utvikle et praktisk-didaktisk rammeverk for operasjonalisere og vurdere elevers kompetanse i kritisk lesing. I læreplanen Kunnskapsløftet 2020 framheves det at elever skal kunne stille seg kritiske til informasjonen de leser. Selv om bred enighet refleksjon over tekster viktig, krevende konkretisere hva kan bety. En del av arbeidet med sikre utvikler nødvendig lesekompetanse innebærer vurderingsverktøy. Vurdering gir ikke bare informasjon mestrer mestrer, men også modellere ulike tilnærminger tekster. Det har riktignok vist være utfordrende lesing, blant annet fordi begrepet vagt definere. denne studien utfører vi en litteraturgjennomgang skandinaviske studier som berører lesing utdanningskontekst, fokuserer på sakprosatekster innenfor norsk samfunnsfag. Gjennomgangen genererer modell mulige dimensjoner diskusjonen eksemplifiserer hvordan dimensjonene bli observerbare vurderingssituasjoner skolen drøfter modellens begrensninger praktiske nytteverdi. English abstract How to assess students’ critical reading? Proposal a practice-oriented framework The aim of this study is develop operationalizing and assessing reading. Norwegian curricula, 2020, emphasize the importance adopting perspective when Although there broad agreement about reflection in reading, it difficult specify what means. To ensure that students necessary reading skills, we need assessment tools. Assessment gain information competence, addition, may have modeling function by concretizing textual approaches. However, has proven be challenging partly because term vague define. We conduct literature review field education, based on Scandinavian studies. focus non-fiction texts Language Arts Social Science. generates model with dimensions can entail. In discussion, exemplify how become observable an situation. Furthermore, discuss model’s limitations practical use.

---

“Det er veldig fristende å synge med”

Målbryting, Journal Year: 2024, Volume and Issue: 14

Published: Jan. 18, 2024

Kritisk literacy og flerspråklig kompetanse er stadig mer relevante kompetanser for borgere i digitaliserte globaliserte samfunn, har også blitt tillagt vekt den norske læreplanen. kan forstås som elevene trenger møte med ulike tekster, mens flerspråklighet skolen handler om å lage rom bruke hver enkelt elevs språklige ressurser identitet. Denne artikkelen undersøker hvordan ungdomsskoleelever forholder seg til flerspråklige vi ser på mulighetene arbeide kritisk ved skjønnlitterære teksttypen sangtekster. Artikkelen baserer teorier transspråking, datamaterialet innhentet gjennom to fokusgruppe­intervjuer. Utvalget består av sammen seks tiendeklasseelever fra en skole store kulturelle sosioøkonomiske forskjeller osloområdet. Elevene ble bedt velge ut tekster blant fire forslag bruk norskundervisningen tenkt åttendeklasse vurdere tekstenes egnethet. Analysene viser at et nært forhold mange språk fenomener. Vi mye kunnskap sangtekster populærkultur, men deres evne forholde kritiske innhold varierende. Flerspråklige stort potensial øvingsfelt literacy, samtidig det teksttype der får vist sin kultur. Sangtekstene brukes verktøy bygge bro mellom elevens verden skolen.

---

Muligheter for kritisk literacy i klasserommet – en undersøkelse av norsklærerstudenters didaktiske refleksjoner

Acta Didactica Norden, Journal Year: 2024, Volume and Issue: 18(1)

Published: June 5, 2024

I forbindelse med innføringen av nye læreplaner (LK20) for grunnskolen høsten 2020, ble oppmerksomheten på kritisk lesing og tenkning forsterket. norskfaget understrekes i tillegg betydningen refleksjon over teksters troverdighet pålitelighet, kunne lese forstå tekster relasjon til kontekster. Med literacy som teoretisk utgangspunkt undersøker vi denne artikkelen en gruppe norsklærerstudenters refleksjoner om tekst tekstopplæring. Formålet studien var å undersøke hvordan konseptualisert studentene de tilrettela arbeid klasserommet praksisperioden. Vi interessert identifisere mulige sammenhenger mellom konseptualisering literacy, norskdidaktiske begrunnelser. Artikkelen bygger observasjon undervisning lærerutdanningen kvalitative intervju 20 norsklærerstudenter etter praksisperiode skolen. Funnene viser at det er stor variasjon hvilken betydning legger hva mener inngår kompetansen. finner imidlertid to hovedtendenser materialet: En studenter oppfatter bred kommunikativ kompetanse omfatter forståelse, tolkning produksjon tekst, ser del sosial kontekst. De betrakter tekstkompetanse forutsetning samfunnsdeltakelse, kobler lese- skriveopplæringen elevenes muligheter kunnskapstilegnelse medborgerskap. mindre uttrykker langt snevrere forståelse. For disse utelukkende basisferdigheter skriving. Studien videre begge gruppene hovedsak opp trening Kun et lite mindretall rette tekstarbeid fremmer literacy. Materialet kan være sammenheng studentenes oppfatning foregår klasserommet. drøftes implikasjoner arbeidet lærerutdanningen.

---

11. Det teoretiske og empiriske grunnlaget for CritLit-modellen – et stillas for kritisk tekstarbeid

Universitetsforlaget eBooks, Journal Year: 2024, Volume and Issue: unknown, P. 257 - 282

Published: Oct. 11, 2024

---