Published: Aug. 22, 2024
L'ère moderne a vu la naissance puis l’hégémonie de l'idéologie que James C. Scott appelle le "haut modernisme" (Scott 2020). Le haut-modernisme constitue une vision du monde centrée sur "vue d'en haut" 2010), celle des ingénieurs et l'administration publique ou privée, qui s'est traduite par tentative systématique construire un matériel social soit lisible (‘legible’) depuis cette perspective. On peut considérer comme manière voir ayant accompagné renforcement capacités logistiques administratives États européens au cours période moderne, construction système mondial capitaliste en découle.Aujourd’hui, les sociétés humaines se trouvent confrontées à l’enjeu capital réorienter leur héritage culturel pour atténuer s’adapter aux bouleversements géologiques, climatiques, biologiques caractérisent l’Anthropocène (Steffen al. 2011; Steffen, Broadgate, 2015; Steffen 2018; Ruddiman 2013). Pour beaucoup, réorientation doit concentrer protection dignité humaine présente future, ainsi stabilité biosphère, tenant comptes « limites planétaires » impliquées feedback activités environnement (Steffen, Richardson, Kallis théoriciens redirection écologique, cela implique formes d’arbitrages menant renoncement systèmes sociaux techniques jugés non viables (Bonnet, Landivar, and Monnin 2021; Monnin, Bonnet 2021). Cette approche distingue dominantes développement durable, s’inscrivent encore dans horizon continuiste croissance. Nous nous inscrivons ici démarche proposer nécessité d’un désinvestissement institutions pratiques associées (Guénin--Carlut 2024), particulier contexte technologie l’éducation.En effet, organisation sociale technique découpée processus clairement délimités, peuvent être appliqués agents interchangeables vue d'un résultat prévisible administrateurs. Cela éducation transmission savoirs bien définis reproductible (techne). Par contraposée, elle disqualifie marginalise situés, lesquels sont développés via d’« enquête (au sens pragmatiste (Dewey Rogers 2012)) particuliers visant répondre d’activité spécifique lequel ils (metis). explorerons enjeux d’une savoir son matérielle vers meilleure intégration seconde catégorie situés. appuierons travaux contemporains concernant dimension incarnée, intégrée, énactive, étendue cognition (Newen, Bruin, Gallagher 2018) questionner l’organisation l’éducation. Plus particulièrement, ferons appel paradigme l’Active Inference (Clark Friston 2016; Parr, Pezzulo, 2022) soutenir l’importance pédagogie active cultiver l'attitude proactive, méthodique, axée l’enquête, permettrait collectifs humains réorganiser autour écologiquement socialement appropriées. Paolo (2024) étudier pédagogique Montessori, dont l’adéquation l’écologie justice souvent été relevée (Sutton 2009; Schmidt 2017; Gynther Ahlquist 2022). Qui plus est, discuterons connections entre orientée l’autonomie cognitive élèves technologiques contextuels, adéquats, basse dirigés collaborative. Ce faisant, proposons recontextualisation existants cadre (Wallenhorst Hétier Landivar 2021) l’approche low-tech (Bihouix 2014; Abrassart, Jarrige, Bourg